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好心情说说专题汇总 心情不好怎么办
材质课件
按照平时学习工作的要求,我们会看到各种各样的范文,范文对我们的生活有着重要的意义,你是否在寻找一些可参考的范文呢?由此,小编为你收集并整理了前后课件我们后续还将不断提供这方面的内容。
前后课件【篇1】教学要求:
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点:
认识物体之间上下、前后的位置关系。
教具准备:粉笔盒、书本、尺子。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题。
1、观察:小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说一说你到了什么
(黑板、讲台、课桌、小朋友等)
2、设疑:它们之间有什么样的位置关系。
3、揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书:认位置)
二、讨论交流,感悟新知。
1、出示主题图教室。
提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推荐一名同学说一说)
告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流。
(1)组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?
(2)组汇报。板书:国旗在黑板的上面,小明在小军的前面。
(3)讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说?
3、分组讨论。
提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
讨论后汇报:
地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面,小平在小红的后面。
4、联系教室真实场景,感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如:在的前面
在的后面
在的上面
在的下面
指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面。
5游戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后认得准。
三、拓展应用,深化提高。
1、想想做做第一题。
先让学生指一指、说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。
再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。
2、想想做做第2题。
(1)
查看更多>>根据您的要求我们对“泉水的课件”进行了编辑。在教学过程中,老师教学的首要任务是备好教案课件,每个老师对于写教案课件都不陌生。只有写出好的教案才能充分展现出教学意图。请阅读,或许对你有所帮助!
泉水的课件(篇1)教学目的:
1.学习课文,读懂课文内容,懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。
教学理念:
这是一个情节生动有趣又富含深意的传说故事。一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐,决心去找“快乐的泉水”。在一位白发苍苍的老人的指引下,终于找到泉水,但他不肯信守当初答应老人“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺,结果它得到的不是“快乐的泉水”,而是大大小小的毒蛇。文章篇幅虽较长,但不难读懂。按想得到快乐而想找“快乐的泉水”――找到“快乐的泉水”――失去“快乐的泉水”,故事生动地传达了中国传统的快乐理念:“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”。新课标指出,教师要把读书的权利还给学生,充分相信学生能读懂课文,因而在教学中,应在适当引导的前提下给学生充分读书的时间和思考的空间,鼓励学生读出自己的感受,让学生在自己的阅读实践中感悟文本。同时,针对二年级学生善于模仿的天性交给他们基本的提问方法,鼓励他们提出简单的问题并激励自主解决问题。在与文本进行充分的对话之后,学生才会逐渐与文章内涵深入接触,产生情感共鸣,获得道德熏陶。抓住这个时机,教师进行适时适当地点拨,“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的朴素道理自然深入学生稚嫩的心灵,在语文教学中塑造学生良好的人格这一目的也得以实现。
教学过程:
一.激趣导入。
1.(板书“泉水”)同学们,你们见过泉水吗?能说说它什么样子吗?
(学生交流对泉水的了解)
2.那你们想不想现在就看看泉水呢?(cai课件展示各种泉水的美态,看后学生谈感受。)
3.大家都感受到了泉水那么的清亮活泼,可你们听说过“快乐的泉水”吗?(板书:“快乐的”)学生任意谈对题目的理解。
4.齐读课题,说说你最想知道什么?
(快乐的泉水是什么样儿的?它在哪里?谁得到过快乐的泉水?……)
二.引导初读,了解文意。
1.带着刚才提出的疑问自读课文,寻找答案。
2.小组内讨论交流,整理弄懂和没弄懂的问题。
3.集体汇报:读文后都解开了哪些疑问?
4.教师引导疏
查看更多>>以下是小编为您整理的有关渔家傲课件的全面介绍。老师每一堂上一般都需要一份教案课件,大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是课堂教学的指引。希望你更多关注本网站更新!
渔家傲课件 篇1教学目标:
1、了解有关李清照的文学常识;体会作者在词中流露出的思想感情。
2、反复诵读,进而感悟词作主旨;结合内容赏析阅读。
3、品味本词豪放的艺术风格,感受词人对自由的渴望,对光明的追求
教学重点:目标1.
教学难点:目标2.
教学方法:朗读、研讨。
课型:新授课。
教学过程:
一、释题导入:
《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品,是少见的浪漫主义名篇。
渔家傲是词牌名。
二、整体感知:
1、李清照(1084―1151),号易安居士,济南人。其诗文并美,尤长于词,
其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高,形式上擅用白描手法,
力求创新。语言清丽雅洁,明白如画,富有生活气息,人称“易安体”。有《易
安居士文集》《易安词》,已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。
2、在词的创作史上,李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约
派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻,极富抒情性。但这首词却表现出非常不同
的风格,它气势磅礴,音调铿锵,是李清照词中最别具一格的杰作。
3、学习生字:谩(màn) .
4、教师范读,指导朗读。
三、细读品味:
1、“天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。”――写天、云涛、晓雾、星河、
千帆,景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合
在一起,描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
2、“仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。”――词人在梦中飞上了
天空,见到了天帝,天帝询问她的去向。
上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画,描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
3、“我报路长嗟日暮,学诗谩友惊人句。”――“路长”“日暮”写出词人晚
年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”,流露出词人对现实的不满之情。
4、“九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去。”――表达了词人决心要
像大鹏一样乘风高飞远举,奔向飘渺的神山寻求幸福。
下阕词人借回答天帝的问话,抒发胸臆,感叹遭逢不幸,渴望寻求幸福。
四、合作探究:
李清照是婉约派的女词人,为什么能写出这样豪放的作品呢?
明确:封建社会中,女子生活于种种束缚之下,即使像李清照那样有高度修
养和才华
查看更多>>如果您对该话题感兴趣励志的句子编辑建议您不妨阅读一下难忘的一课课件,或许你能从中找到需要的内容。每个老师不可缺少的课件是教案课件,老师还没有写的话现在也来的及。教案是课堂教学效果的评价和改进的重要工具。
难忘的一课课件(篇1)关于《难忘的一课》教学设计
【教学过程】
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,你们一定知道今年的7月1日是香港回归十周年纪念日,香港这颗东方明珠回到祖国已有整整十年。同时,澳门回归也有八年之久。香港、澳门这两个游子历经沧桑都回到了祖国的怀抱。可是,我们的宝岛台湾至今都未真正回到祖国母亲的怀抱,但她也在六十年前摆脱了日本帝国主义的蹂躏统治,实现了光复,让我们一起穿越时空,来到台湾的那所乡村小学,与他们师生共上一堂──《难忘的一课》(齐读课题),看看在那个风云年代的课堂里发生了什么事?
2、读到这个课题,你有什么想法?
二、初读课文,理清脉络:
现在请同学们进入课文,尝试解决自己提出的'问题,并做到:
1、读准字音,读通句子,自己认为难忘的地方多读几遍。
2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语。
3、读读想想:
你解决了哪些疑惑?还有什么不懂的问题?并把你问题记录下来。
三、深入阅读,体会情感
1、整理问题:
师收集、整理学生提出的问题,并当众朗读。
(简单的当场由学生解决,比较难的留待待会理解课文时解决。)
2、深入阅读:
⑴ 出示思考题:
我是中国人,我爱中国!这句话在课文中出现了几次?每次我都有怎样的感受?
要求:
① 细读课文,画出我是中国人,我爱中国!这句话在课文中出现了哪几次?
② 再读,想一想,每次都是在什么情况下出现的?
③ 三读,结合自己的理解试着在旁边做些批注。
请同学们自由学习课文,可独立阅读也可合作学习,解决了这个大问题,你们所提的小问题也就迎刃而解了!
⑵ 学生读文、讨论(师巡视)。
⑶ 汇报交流(从全文整体汇报)。
【教学反思】
以上是《难忘的一课》前半段的教学流程。初看起来,这部分设计没有什么独特之处,但当时课堂上所发生的让我记忆犹新。比如课始时让学生对课题提出质疑后,要求他们初读课文解决疑惑,进一步提出问题,并把问题整理。这时的个人阅读和小组交流都达到了最佳状态。学生们一改往日被迫读书的状
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